第五章 被老师支配的恐惧
王浩可不管学生们怎么看,对学生要求高是必须的,也是他一贯的教学风格。
只要学生认真听讲,其他一切都很好说。
学生上课连听都不听,都可以说‘不是自己的学生’,因为没有从自己这里,学到过任何的知识。
《教学的馈赠》是反馈学生对于知识的正确的理解和思考。
最少,认真听课。
连基本的听课都做不到,还怎么会反馈出内容?
所以上课要求,一定再严格、再严格、再严格,最好是每一个学生,都一字不落的认真听才最好。
王浩铿锵有力的话语,不止是震慑住了教室里的学生。
楼下路过的一行人也停住了。
夏国斌教授正带着苏映雪一行人参观校园,就听到了楼上传来的声音。
苏映雪停住脚步,笑说道,“这个老师,有意思啊!”
其他人也笑着谈论,“我听他好像说是新来的老师?”
“只代课一年?”
“必须上课、上课必须认真听、作业要独自完成,其实也正常啊!”
“新老师很少见,管得严的!”
夏国彬想了下说道,“应该是王浩吧?”
“刚才那个王浩?”苏映雪感兴趣的道,“不然这样,我们上去看看,听一下课,也感受一下大学里的学习气氛。”
“这个主意不错。”
其他人也都很感兴趣,一行人说着就迅速上了二楼。
王浩完成了最开始的演说,正准备正式进入到课程中,就看到后门进了一群人。
他一眼就认出了苏映雪,是教务楼见到的那个女人。
同时,也觉得莫名其妙。
又不是试讲?
还旁听啊!
教室里的学生也注意到了,好多人都转过头看。
夏国彬径直走到了讲台前,对王浩小声交代道,“是学校科研项目的赞助方,感兴趣才来听听。你就正常讲课。”
王浩点头。
他对讲课非常有信心,倒是不在意有人旁听,听的人多,反倒能反馈更多的知识和理解。
《教学的馈赠》可不止针对学生。
在教培机构干了十几年,什么大场面都经历过,多上十几个人听课,只要不干扰正常教学就没关系。
“这节课,我们是要学习一个非常重要,也非常著名的数学方法。”
王浩拿起了粉笔,到黑板上写了个英文单词--
Fourier。
“Fourier变换法,也就是傅里叶变换。傅里叶变换的基本思想,就是‘任何函数都可以写成正弦函数之和’……”
“想法很简单,却非常深刻,你们在高中时,都学过正弦和余弦……”
“我们来看。”
“由这两个函数组成的和,可以表示任何数学函数……”
拥有着丰富的教学经验,再加上对知识的深入理解,以及几小时的认真备课,王浩快速进入到教学状态。
随之而来的提示,才让他稍稍停了一下。
【任务二:灵感值+1。】
【教学币+1。】
“讲课过程中,反馈了很多新的想法,果然能增加灵感!”
“对了!”
“教学币,似乎是能够增大获取灵感值的几率!”
趁着让学生们消化、思考的时间,王浩马上使用了教学币。
【消耗教学币,选择,任务二。】
讲课,继续!
王浩的思考并没有影响到教学,他干脆关闭了系统提示,全心投入到课程之中,偶尔还会叫学生来回答。
课程就是不断的讲解,以及和学生互动中进行的。
在知识的基础讲解、问答的形势中,慢慢展开了傅里叶变换的解析,让学生能更容易的理解其内容。
后排旁边的一行人,多数都后悔来听课了。
因为,听不懂。
虽然只是本科级别的课程,但毕竟是数学系的专业课,而他们中多数根本没有基础,哪怕是有学过的,也早就还给了老师。
但还是有几人能听明白,甚至是听得津津有味。
《教学的馈赠》带有‘理解增加百分之二十’,效果已经体现出来了。
虽然只是增加了百分之二十,再加上王浩对课程的准备以及丰富的教学手段,只要有一定基础都可以听明白,有一点基础的人,就感觉完全能够听懂,能跟着教学思路走。
苏映雪也是其中之一。
她是耶鲁大学的毕业生,读的是商务管理专业,商务会用到数学作为分析手段,她也拥有一些微积分领域的基础。
王浩讲解的还非常细致,她多数还是能听明白的。
夏国彬是听得最认真的。
傅里叶变换只是基础的数学方法,他听得不是知识内容,而是课程进度以及讲解过程中,对于知识内容细节的划分。
本科级课程讲解傅里叶变换,都只是从定义到解析,从解析到涵盖的领域、表达形式等等,几乎可以简单的理解为,就是把教材上的内容复述一遍。
王浩的讲解不同。
他是从个人的理解出发,把知识内容划分非常细致,由浅入深的慢慢推进,一步步的让学生跟上。
整个讲解过程和教材里完全不同。
另外,夏国彬还发现王浩讲课的过程中,真是一点都不紧张,后排有这么多人旁听,还包括他这个老教授,他依旧表现的从容淡定,就已经非常了不起了。
“那件事暂且不说……”
“他对于傅里叶变换的理解非常深入,而且讲课水平,已经快赶上几十年的老教授了。”
夏国彬感到非常的惊讶。
大学里多数年轻的讲师,专注做研究、写论文,讲课只是附带的工作,能做到不念书本、正常讲解就可以了。
王浩是年轻的博士,对数学知识理解深入倒是正常,但没有相应的教学经验,竟然能讲的这么好?
“难道是有教学方面的天赋?”
“可惜了……”
夏国彬不由感到遗憾,“教学能力,并不受重视。”
……
王浩继续沉浸于课程中。
他对于自己教学能力非常自信,从事初中、高中教育十几年,依照固定的知识内容讲课,根本就不算是问题。
中学教育和大学教育是不同的。
大学教师很少会专注研究该怎么讲课,有些讲师干脆就按照课本去读,甚至等同于读课本的智能机器人。
这主要是因为,大学教师的压力和教学没多大关系。
中学老师不同。
评判中学老师的能力标准,直接就是学生的考试成绩。
中学老师的工作精力,都会投入到教学方法以及对学生的指导上,有的会花时间专门去指导一名学生,目的就是让学生能提升成绩,不影响到班级的整体成绩。
王浩拥有十几年的教学经验,再加上对于知识的深入理解。
讲课,自然不是问题。
《教学的馈赠》还能帮助他,在讲课的过程中‘思如泉涌’。
好多新的想法、新的方向,以及从未相过的理解,都会跳入脑海中,也让他对于所讲内容的理解更深入。
他完全融入到课程中,仿佛不是开展教学工作,而是参加一项非常感兴趣的活动。
讲解投入,内容有趣、生动。
学生们也非常积极。
随着课程的继续,学生对王浩的评价都有所改观。
虽然最开始要求很严厉,但台上的年轻讲师,讲课确实非常有水平。
当然也少不了一些不听课的学生,后排有个留着分头的学生,就抑制不住睡意,干脆趴在桌上闭上了眼睛。
王浩一抬头就注意到了。
讲解完一个知识点,让学生做一道练习题的间隙,他走到了分头同学的旁边,用手拍了几下肩膀,大声说道,“这位同学,醒醒!”
“有人叫你,该回家吃饭了!”
“哈哈哈~~”
周围传来大笑声。
分头同学立刻抬起头,左右看了一眼忽然感觉不对劲。
王浩笑眯眯的问道,“你叫什么名字?”
“赵……赵大鹤。”
“赵大鹤对吧?这是第一节课,我也不计分了。”王浩指着第一排角落的位置,“就去那里,站着听。”
“如果你能站着睡着,那就睡吧。”
赵大鹤才刚睡醒,他用力揉了揉眼,多少都有发蒙,“罚站?不是吧,王老师,我都上大学了,还罚站?”
“怎么了?哪条规定不可以?”
“不是不能体罚……”
“我没有体罚啊?”王浩满脸无辜的道,“只是让你站着,你有拒绝的权利。我遵纪守法,不会强制学生做什么。”
虽然后续的话没有说出来,但任谁都知道拒绝的后果。
挂科!
赵大鹤再次左右看一眼,站在位置上犹豫了好半天,回头发现‘旁听’的一群人,也只是笑看着。
他只能带着郁闷过去了。
教室第一排的角落里,就多了一个站着听课的学生。
杀鸡儆猴、效果显著!
接下来的课程进行的很顺利,哪怕根本不听课的学生,最多用手指着下巴,大多坐直装作听课的样子。
教室里的气氛顿时不一样了。
一些不想听课的学生,感受是完全不一样的。
听课,不想听,还要装成认真的样子,唯恐讲台上的老师看过来,或者,突然点他们的名字做提问。
他们仿佛重回中学校园,回味起被老师支配学习的痛苦。
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只要学生认真听讲,其他一切都很好说。
学生上课连听都不听,都可以说‘不是自己的学生’,因为没有从自己这里,学到过任何的知识。
《教学的馈赠》是反馈学生对于知识的正确的理解和思考。
最少,认真听课。
连基本的听课都做不到,还怎么会反馈出内容?
所以上课要求,一定再严格、再严格、再严格,最好是每一个学生,都一字不落的认真听才最好。
王浩铿锵有力的话语,不止是震慑住了教室里的学生。
楼下路过的一行人也停住了。
夏国斌教授正带着苏映雪一行人参观校园,就听到了楼上传来的声音。
苏映雪停住脚步,笑说道,“这个老师,有意思啊!”
其他人也笑着谈论,“我听他好像说是新来的老师?”
“只代课一年?”
“必须上课、上课必须认真听、作业要独自完成,其实也正常啊!”
“新老师很少见,管得严的!”
夏国彬想了下说道,“应该是王浩吧?”
“刚才那个王浩?”苏映雪感兴趣的道,“不然这样,我们上去看看,听一下课,也感受一下大学里的学习气氛。”
“这个主意不错。”
其他人也都很感兴趣,一行人说着就迅速上了二楼。
王浩完成了最开始的演说,正准备正式进入到课程中,就看到后门进了一群人。
他一眼就认出了苏映雪,是教务楼见到的那个女人。
同时,也觉得莫名其妙。
又不是试讲?
还旁听啊!
教室里的学生也注意到了,好多人都转过头看。
夏国彬径直走到了讲台前,对王浩小声交代道,“是学校科研项目的赞助方,感兴趣才来听听。你就正常讲课。”
王浩点头。
他对讲课非常有信心,倒是不在意有人旁听,听的人多,反倒能反馈更多的知识和理解。
《教学的馈赠》可不止针对学生。
在教培机构干了十几年,什么大场面都经历过,多上十几个人听课,只要不干扰正常教学就没关系。
“这节课,我们是要学习一个非常重要,也非常著名的数学方法。”
王浩拿起了粉笔,到黑板上写了个英文单词--
Fourier。
“Fourier变换法,也就是傅里叶变换。傅里叶变换的基本思想,就是‘任何函数都可以写成正弦函数之和’……”
“想法很简单,却非常深刻,你们在高中时,都学过正弦和余弦……”
“我们来看。”
“由这两个函数组成的和,可以表示任何数学函数……”
拥有着丰富的教学经验,再加上对知识的深入理解,以及几小时的认真备课,王浩快速进入到教学状态。
随之而来的提示,才让他稍稍停了一下。
【任务二:灵感值+1。】
【教学币+1。】
“讲课过程中,反馈了很多新的想法,果然能增加灵感!”
“对了!”
“教学币,似乎是能够增大获取灵感值的几率!”
趁着让学生们消化、思考的时间,王浩马上使用了教学币。
【消耗教学币,选择,任务二。】
讲课,继续!
王浩的思考并没有影响到教学,他干脆关闭了系统提示,全心投入到课程之中,偶尔还会叫学生来回答。
课程就是不断的讲解,以及和学生互动中进行的。
在知识的基础讲解、问答的形势中,慢慢展开了傅里叶变换的解析,让学生能更容易的理解其内容。
后排旁边的一行人,多数都后悔来听课了。
因为,听不懂。
虽然只是本科级别的课程,但毕竟是数学系的专业课,而他们中多数根本没有基础,哪怕是有学过的,也早就还给了老师。
但还是有几人能听明白,甚至是听得津津有味。
《教学的馈赠》带有‘理解增加百分之二十’,效果已经体现出来了。
虽然只是增加了百分之二十,再加上王浩对课程的准备以及丰富的教学手段,只要有一定基础都可以听明白,有一点基础的人,就感觉完全能够听懂,能跟着教学思路走。
苏映雪也是其中之一。
她是耶鲁大学的毕业生,读的是商务管理专业,商务会用到数学作为分析手段,她也拥有一些微积分领域的基础。
王浩讲解的还非常细致,她多数还是能听明白的。
夏国彬是听得最认真的。
傅里叶变换只是基础的数学方法,他听得不是知识内容,而是课程进度以及讲解过程中,对于知识内容细节的划分。
本科级课程讲解傅里叶变换,都只是从定义到解析,从解析到涵盖的领域、表达形式等等,几乎可以简单的理解为,就是把教材上的内容复述一遍。
王浩的讲解不同。
他是从个人的理解出发,把知识内容划分非常细致,由浅入深的慢慢推进,一步步的让学生跟上。
整个讲解过程和教材里完全不同。
另外,夏国彬还发现王浩讲课的过程中,真是一点都不紧张,后排有这么多人旁听,还包括他这个老教授,他依旧表现的从容淡定,就已经非常了不起了。
“那件事暂且不说……”
“他对于傅里叶变换的理解非常深入,而且讲课水平,已经快赶上几十年的老教授了。”
夏国彬感到非常的惊讶。
大学里多数年轻的讲师,专注做研究、写论文,讲课只是附带的工作,能做到不念书本、正常讲解就可以了。
王浩是年轻的博士,对数学知识理解深入倒是正常,但没有相应的教学经验,竟然能讲的这么好?
“难道是有教学方面的天赋?”
“可惜了……”
夏国彬不由感到遗憾,“教学能力,并不受重视。”
……
王浩继续沉浸于课程中。
他对于自己教学能力非常自信,从事初中、高中教育十几年,依照固定的知识内容讲课,根本就不算是问题。
中学教育和大学教育是不同的。
大学教师很少会专注研究该怎么讲课,有些讲师干脆就按照课本去读,甚至等同于读课本的智能机器人。
这主要是因为,大学教师的压力和教学没多大关系。
中学老师不同。
评判中学老师的能力标准,直接就是学生的考试成绩。
中学老师的工作精力,都会投入到教学方法以及对学生的指导上,有的会花时间专门去指导一名学生,目的就是让学生能提升成绩,不影响到班级的整体成绩。
王浩拥有十几年的教学经验,再加上对于知识的深入理解。
讲课,自然不是问题。
《教学的馈赠》还能帮助他,在讲课的过程中‘思如泉涌’。
好多新的想法、新的方向,以及从未相过的理解,都会跳入脑海中,也让他对于所讲内容的理解更深入。
他完全融入到课程中,仿佛不是开展教学工作,而是参加一项非常感兴趣的活动。
讲解投入,内容有趣、生动。
学生们也非常积极。
随着课程的继续,学生对王浩的评价都有所改观。
虽然最开始要求很严厉,但台上的年轻讲师,讲课确实非常有水平。
当然也少不了一些不听课的学生,后排有个留着分头的学生,就抑制不住睡意,干脆趴在桌上闭上了眼睛。
王浩一抬头就注意到了。
讲解完一个知识点,让学生做一道练习题的间隙,他走到了分头同学的旁边,用手拍了几下肩膀,大声说道,“这位同学,醒醒!”
“有人叫你,该回家吃饭了!”
“哈哈哈~~”
周围传来大笑声。
分头同学立刻抬起头,左右看了一眼忽然感觉不对劲。
王浩笑眯眯的问道,“你叫什么名字?”
“赵……赵大鹤。”
“赵大鹤对吧?这是第一节课,我也不计分了。”王浩指着第一排角落的位置,“就去那里,站着听。”
“如果你能站着睡着,那就睡吧。”
赵大鹤才刚睡醒,他用力揉了揉眼,多少都有发蒙,“罚站?不是吧,王老师,我都上大学了,还罚站?”
“怎么了?哪条规定不可以?”
“不是不能体罚……”
“我没有体罚啊?”王浩满脸无辜的道,“只是让你站着,你有拒绝的权利。我遵纪守法,不会强制学生做什么。”
虽然后续的话没有说出来,但任谁都知道拒绝的后果。
挂科!
赵大鹤再次左右看一眼,站在位置上犹豫了好半天,回头发现‘旁听’的一群人,也只是笑看着。
他只能带着郁闷过去了。
教室第一排的角落里,就多了一个站着听课的学生。
杀鸡儆猴、效果显著!
接下来的课程进行的很顺利,哪怕根本不听课的学生,最多用手指着下巴,大多坐直装作听课的样子。
教室里的气氛顿时不一样了。
一些不想听课的学生,感受是完全不一样的。
听课,不想听,还要装成认真的样子,唯恐讲台上的老师看过来,或者,突然点他们的名字做提问。
他们仿佛重回中学校园,回味起被老师支配学习的痛苦。
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